Разговор с педагогом — профессионалом с большой буквы и легендой «ЮНПРЕСС»
У каждого из нас есть наставник, который стал нам как второй родитель. Они радуются нашим победам и переживают за наши поражения и неудачи. Никогда не откажут в помощи и дадут дельный совет. В общем, будут с собой до самого конца. Вы никогда не услышите: «Бросай это дело». Таким человеком стала для меня Кулакова Надежда Леонидовна. Узнаем, почему она решила связать свою жизнь с журналистикой, работать в творческом объединении «ЮНПРЕСС», и передадим эстафету моим творческим коллегам, которые только начинают свой путь в медиасфере.
В рамках III Международного детского Медиасаммита запустили эстафету журналистских поколений, которая помогает юнкорам познакомиться с историями педагогов и передать эстафету другим детям и взрослым. У них тоже когда-то в юности горели глаза, они мечтали, добивались успехов и в итоге стали теми, кем сейчас являются. Таким человеком стала для меня Надежда Леонидовна Кулакова. Впервые я познакомилась с ней в своей школе на кружке пресс‑клуба в пятом классе. Тогда я даже и представить не могла, как изменится моя жизнь. Благодаря одному случайному знакомству я смогла научиться писать качественные и интересные материалы, собрала отличное портфолио и, таким образом, побывала на множестве форумов, фестивалей, награждений и во всероссийских и международных лагерях. Историю медиапути этого человека должен узнать каждый. Ведь, помимо меня, есть и другие люди, на которых Надежда Леонидовна оказала большое влияние. Например, Александр Яковлевич — школьник, который тоже когда‑то был её учеником. А теперь он генеральный директор «Музея Победы».
Почему Вы решили связать свою жизнь с журналистикой?
— Мне очень повезло в детстве попасть в редакцию газеты нашего города Королёв («Калининградская правда»; тогда называлась «Калининград»), и благодаря журналистам этой газеты я увидела, как публикация в печатном издании может помочь людям. Мы ведь воспитывались как пионеры и комсомольцы, и возможность помогать людям — это была большая цель в жизни. У меня в десятом классе даже такой стих сочинился:
Листок кленовый, жёлто‑красный, яркий,
В последний раз качнулся и упал.
И под осенним солнышком нежарким
Засох, завял и грязно‑серым стал.
А летом был он изумрудно‑нежным,
Таким зелёным, что слепило глаз.
Таким весёлым, звонким, безмятежным,
Каким бывают детства дни у нас.
Кто знает, может, и на моей дороге
Такой же светлой стать суждено:
«Жить для других. И умереть в тревоге,
Что людям очень мало отдано.
Можно сейчас посмеяться над этой наивностью, но для меня это было очень важно: быть нужной, быть полезной. И раз уж я почувствовала, что с помощью данной профессии это можно делать, значит, надо стать журналистом.
Расскажите, как Вы начали работать в Творческом объединении «ЮНПРЕСС»?
— К этому дорога была длинной. Сначала наш клуб юных журналистов при «Калининградской правде» просто сотрудничал с «ЮНПРЕСС». Откликались на те акции, которые агентство организовывало в СССР. В конкурсах старались участвовать. Наш руководитель — Галина Васильевна Маркелова — старалась включать нас в жизнь всей страны. Я сама тоже активно искала сотрудничества с другими руководителями, чтобы поучиться у них работе с юнкорами. Также сотрудничала с журналом внештатных авторов «Рабоче‑крестьянский корреспондент». Там были советы для активистов печати, у которых нет профессии журналиста. Ещё был раздел «Пресс‑центр „Юность“», в котором также публиковали ребят и руководителей. Сотрудничали с «Пионерской правдой», приезжали туда на «Литературные гостиные». Помимо этого, устраивали для ребят встречи с известными поэтами и писателями. Вот узнали, например, о том, что надо помочь разобрать почту газеты, и я с ребятами приехала помогать в Центральный Совет пионерской организации. Сидели, разбирали почту, так как это было не в интернете, а в конвертах. Руководил нашей работой Сергей Борисович Цымбаленко. За эту работу нашим ребятам дали путёвки в МДЦ «Артек». Надо сказать, что мы очень активно работали несколько дней. А потом нас пригласили ещё на какую‑то акцию. Так мы и стали везде активно участвовать. Много чего можно рассказать ещё. Вот так юнкоры участвовали в юнпрессовских делах, а я им помогала. Так меня тоже запомнили и приглашали на разные фестивали. К примеру, в Обнинск, в трудовой лагерь юнкоров. Ребята из разных городов и их руководители работали в совхозе полдня, а во второй половине дня занимались, выпускали газеты. В 1990 году меня пригласили поработать в «Артеке» на всесоюзном форуме юных журналистов. А когда я осталась без работы в своей газете «Калининградская правда», меня взяли работать в «ЮНПРЕСС» редактором «Юношеской газеты», а потом и исполнительным директором.
Как помочь педагогу сделать ребёнка активным и помочь ему посетить множество форумов, фестивалей и лагерей?
— Для этого нужно, чтобы ребёнку хотелось заниматься журналистикой. Если желания нет, любые предложения поучаствовать в конкурсе, поехать на встречу, на фестиваль не найдут отклика. Значит, нужно, чтобы на занятии было интересно, чтобы хотелось приходить, пробовать, не бояться. Нужно, чтобы атмосфера в детском коллективе была доброй, чтобы никто не боялся насмешек, советоваться с товарищами, как лучше написать. Вот у меня не всегда это получается, к сожалению. Я помню, что нам наш руководитель говорил: «Поймите, ваш текст будет читать весь город! И пока ты на занятии, ты можешь проверить, правильно ли тебя поймут. Поэтому прочитай нам свой текст вслух. Если что‑то ребята не поймут, они посоветуют, как исправить». Мы вот попробовали так в моей группе «Школа редактора» на базе МБОУ СОШ № 20, и ребятам понравилось. А сначала очень боялись читать вслух. Ну и я стараюсь придумывать маленькие поощрения, мини‑конкурсы, чтобы закрепить интерес. Особенно у младших ребят. Ну а для старших, как заверила меня директор МБОУ ДО «Центр „Орбита“», есть возможность вручать удостоверения об окончании программы. Это полезно для портфолио. Ещё педагогу очень важно опираться на родителей. Когда родители поддерживают, и ребёнку легче, и педагогу. Можно родителей просить помочь в поездках и в сложных конкурсных заданиях. При подготовке к общероссийским программам, конкурсам и т. д. Но бывают ситуации, когда ребята приходят вопреки желанию родителей, и тут очень тонкая задача — как не усложнить жизнь ребёнку и сделать так, чтобы родители ему хотя бы не мешали.
Бывали ли у Вас случаи, когда хотелось опустить руки и перестать заниматься журналистикой?
— Был случай, когда мне хотелось перестать заниматься с ребятами. Вообще с ребятами я занималась с 17 лет, вела занятия в клубе «Гайдаровец». Мы работали в самых разных местах. Нас выселили из редакции (мешали взрослым, ибо нас стало слишком много), стали заниматься в Доме пионеров, потом — там не нашлось места; был период — занимались в большом подъезде (в здании МЖК). Я не получала за это зарплату, занималась на общественных началах. И вот однажды, убираясь в кабинете, нашла записку, где кто‑то написал неприятные вещи про меня и пожелал не ходить на занятия. Я тогда очень расстроилась. Всю душу вкладывала, а оказалось — это не нужно… Очень тяжело это пережила. Предложила старшим ребятам возглавить пресс‑клуб. А потом — да, я передала «Гайдаровец» выпускникам, а сама ушла в «ЮНПРЕСС». Репортёрской работой я перестала заниматься, когда стала сначала редактором «Калининградской правды», а потом — когда ушла в «ЮНПРЕСС». Там была уже административная, организаторская работа и занятие наукой.
Каких людей Вы считаете своими наставниками и как они повлияли на выбор будущей профессии?
— Во‑первых, Галину Васильевну Маркелову. Удивительный человек, создатель нашего клуба юных журналистов «Гайдаровец». Это человек, который с детства учился преодолевать все проблемы. Она была наполовину парализована. Мы соревновались за право проводить её, потому что с ней можно было поговорить обо всём, посоветоваться и по поводу друзей, и по поводу отношений с учителями, с родителями, и по творческим вопросам, а также обсудить свои заметки, задумки. Во‑вторых, была у меня воспитатель в группе продлённого дня Тамара Александровна Кононова. Мы общались до окончания школы. Вот с ней можно было посоветоваться по всем жизненным вопросам, в том числе по выбору профессии, по отношению к жизненным ценностям, к самым разным ситуациям. Это был как пример, как камертон, по которому меряешь свои поступки. В‑третьих, в редакции у меня было два наставника. Один — Евгений Николаевич Адюшкин, ответственный секретарь редакции. Он вёл меня по всем ступеням профессии — от машинистки до должности главного редактора, учил работать с авторами, задавать вопросы, редактировать чужие тексты, помогал перейти на должность корреспондента, когда я закончила третий курс университета. А второй — Пётр Михайлович Прибылов. Он учил меня заботиться о своих коллегах, помогать сотрудникам. И одновременно — выстраивать отношения с городскими властями. И за каждым письмом в редакцию видеть человеческие судьбы. В «ЮНПРЕСС» мой наставник — Сергей Борисович Цымбаленко. Он учил меня работе с руководителями и с самими ребятами. Я бывала на его занятиях со школьниками, видела, как он проводит игровые программы, как старается научить их видеть суть события, вспоминать подробности, как провоцирует их на разговор, откровенный рассказ, чтобы потом подсказать, про что выигрышнее написать, какие детали не пропустить. В МГУ у меня наставником был Михаил Васильевич Шкондин, заведующий кафедрой периодической печати, и Ирина Николаевна Руденко, которая вела на кафедре тему детской прессы. К сожалению, их обоих уже нет в живых. А довести до ума мою диссертацию помогла Светлана Сергеевна Распопова, мой теперешний начальник — заведующая кафедрой журналистики в ММУ.
С какими сложностями Вам приходилось сталкиваться при работе с детьми и студентами?
— Первая сложность — моя недостаточная компетентность в технических вопросах. Приходится учиться у своих учеников. И при этом стараться не потерять авторитета в их глазах. Вторая — то, что учебные группы очень неоднородные. Одни заинтересованы учиться, а другие — нет. И это касается не только школьников, но и студентов. Казалось бы, раз уж ты выбрал профессию или увлечение — ну так стремись получить все знания, которые помогут тебе развиваться в этом направлении. А оказывается, что у ребят за них решили родители. Удержать внимание к теме, когда половина группы отвлечена чем‑то другим и мешает заинтересованным, неимоверно сложно. Бывают такие сложности, когда занятие для моих учеников — не приоритет. Вот родители могут увезти ребят на дачу. Или вместо занятия человек уйдёт на день рождения одноклассника, родственника… Студенты могут одновременно работать или заниматься общественной деятельностью. И тоже не выполнить задание. У них нет желания не выучить, потому что им главное — получить оценку. А хочется, чтобы понимали, зачем изучаем, где это может пригодиться. Ну и — когда во время практической работы не понимают, зачем, ради чего они пишут.
Какие качества, по Вашему мнению, должны быть у каждого начинающего журналиста?
— Любопытство, неравнодушие, эмпатия, трудолюбие. Надо проверять все факты, которые собираешься сообщить, не бояться переделывать свой текст несколько раз, добиваясь лучшего качества. Если высказывают замечания — значит, хотят научить. Важно, чтобы начинающий автор творчески вырос. Ну, ещё важно быть контактным, уметь завязывать знакомства, чтобы люди становились твоими информаторами, подсказывали, где произойдёт событие, о котором стоит написать. Надо быть грамотным, вежливым, терпеливым, выносливым. Всегда развивать внимание и память и осваивать все технические новинки.
Надеюсь, что эта история вдохновит кого‑то никогда не сдаваться, идти к своей мечте, несмотря ни на что, как Надежда Леонидовна. В следующем учебном году я перехожу в 11 класс. Моя творческая жизнь активного журналиста уже совсем скоро закончится. Поэтому передаю эстафету Адриану Наташкину из моего пресс‑клуба, который следующим расскажет о своём педагоге. А из взрослых хочу передать эстафету той же Надежде Леонидовне.
+10