Учительствующая миллениалка
Такое краткое и необычное описание дает себе учительница истории и обществознания школы №56 Юлия Андреевна Щеткова — обладательница титула «Педагог года». Веселая и легкая на подъем учительница, которая точно заслуживает вашего внимания. Об использовании ИИ в школе, детских мечтах, школьной жизни, исторических крашах — в интервью.
Юлия Андреевна: «Миллениалы — люди, рожденные в 80-90-е. Мой период взросления проходил в это время. Я проследила цепочку от аудио и видео кассет, CD и DVD дисков — до современных моделей телефонов. Иногда нас шутливо называют “детьми девяностых”. У нас есть свой отдельный вайб. Его я показываю с помощью “Учительствующей миллениалки” (канал в телеграмм)»
Ваше кредо по жизни?
— Нет придела человеческому совершенствованию. Всегда продвигаю эту мысль, совершенствуюсь, узнаю новое. Когда человек перестает развиваться — он умирает, а умирать не хочется.
Как вы учились в школе?
— Я всегда очень старалась, была твердой хорошисткой. Прослеживалась любовь к гуманитарным дисциплинам, но при этом я очень любила математику — до сих пор с удовольствием помогаю ребятам разобраться в том, что помню. Учиться любила, но без фанатизма — заучкой не была. Иногда даже списывала домашку по физике.
А кем мечтали стать в детстве? Учителем?
— Нет, журналистом! Недавно была в деревне у бабушки и наткнулась на свою сумку с бесконечными блокнотами, в которых написаны мои «интервью». Журналистом хотела стать с начальной школы. В сериалах очень нравились героини журналистки, казалось, что это — профессия мечты. Но в 10 классе прошла обучение в «Школе молодого журналиста» при городской школьной газете «Твой чердачок» и поняла, что журналистика — не совсем то, что ожидала, поэтому поступила на исторический факультет ИвГУ (Ивановский Государственный Университет)
Как тогда вы стали учителем?
— Мысли о работе учителем пришли ко мне во время педагогической практики на 4-м курсе университета. После окончания бакалавриата ИвГУ, поступила туда в магистратуру, отправилась на поиски работы учителя. И думала, это временно — на пару лет, пока учусь. В один день попала на собеседование в две школы — одна на рабочем поселке, другая — 56-я. Так и осталась в нашей школе уже на 14 лет! Я всегда с уважением и восхищением воспринимала учителей и преподавателей. И сейчас восхищение не меркнет. Просто стала понимать, какой это труд — ежедневно работать над будущим нашего города, региона, даже страны. Люблю своих коллег! Мы хорошо общаемся со всеми, отдыхаем вне школы. Мой человек по духу — Татьяна Сергеевна Овчинникова.
Cамый необычный и смешной случай за все годы работы..?
— Когда-то дети залезали в окна библиотеки (она, если что, на первом этаже). Еще люблю фразочки, которые дети отвечают на предметные вопросы. Самый любимый ответ получила на тесте в 8 классе по теме «Экономика». Вопрос был такой: «Какая главная проблема экономики?». Ответ: много потребностей людей удовлетворяются за счёт ограниченных ресурсов. Один ребенок написал: «Сэкономить никогда не получается». Я увидела в ответе столько жизненной правды, что даже поставила 0,5 балла, хотя он был не совсем верен.
Развейте какой-нибудь странный, но очень распространенный миф про учителей
— Почему-то существует поверие, что учителя привязаны в школе и в ней живут. На самом деле, у всех учителей есть активная, интереснейшая жизнь за стенами. И все больше российских педагогов показывают свои увлечения — путешествуют, танцуют, поют, занимаются спортом, тем самым доказывая, что учителя — такие же обычные люди, просто с большей долей ответственности.
Чем любите заниматься в свободное время?
— Я очень люблю читать. В последнее время от нагрузки грешу прослушиванием аудиокниг — глаза очень часто болят. Бумажные книги читаю реже. Еще я люблю путешествовать, встречаться с друзьями. Есть хобби — озвучка книг на специальные платформы, но в во время учебы этим трудно заниматься.
Какие книг вам нравится больше всего? Какую посоветовали бы прочитать?
— Если не говорить о цикле про Гарри Поттера и книги похожие, то люблю современную прозу, художественную литературу. Недавно зашли триллеры. Раньше нравилась американская проза 19-го века. В топе — Теодор Райдер и Джон Голсуорси с его «Сагой о Форсайтах». Среди российских классиков люблю Достоевского. Выборочно люблю произведения Гоголя, но дьявольщину всякую не люблю. Очень советую книгу «Цветы для Элджернона» Дэниела Киза.
Каким был ваш первый урок? Что с того времени изменилось в вас?
— Первые уроки проводила у шестиклашек. Один из тех учеников сидел на первой парте и загибал пальцы. Спросила, чем он занимается — оказалось, считал, сколько раз я скажу «А..» от волнения. После, проработала речь и дикцию. Конечно, та двадцатилетняя Юлечка Андреевна, которая вела уроки, не зная, что они ей принесут, уже давно в прошлом.
Одна из ваших учениц сейчас учится в МГИМО. Расскажите, как ей это удалось и много ли учеников участвуют в олимпиадах по истории?
— Даша Морозова — победительница регионального ВСОШ по истории, призер и лауреат многих перечневых конкурсов, она дважды — в 10 и 11 классе ездила на заключительный этап ВСОШ. Но я не приписываю себе никаких ее заслуг. Возможно, когда-то в пятом классе я смогла заинтересовать ее предметом. Честно говоря, к заключительному этапу она готовилась с помощью разных дополнительных платформ, а я помогала ей уяснить какие-то спорные моменты. У меня было еще много примеров, когда ученики углубленно занимались моим предметом — и я очень рада, возможно, в этом есть небольшая моя заслуга.
Кто из исторических деятелей — ваш краш?
— Обожаю Александра Второго. Он освободил крестьян от крепостной зависимости. Считаю его одним из значимых правителей нашей страны за все время.
Многие школьники сейчас используют ИИ, думают — не видно. Они палятся? Чем? Слышала, что из-за нейросетей хотят убрать домашку. Что скажете?
— Мое отношение к использованию нейронки в школе неоднозначное. Боюсь, что дети перестанут думать. Если использовать ИИ, отпадает и необходимость делать домашку. Она только ляжет бременем на учителей, а дети не будут закреплять материал. Если нет результата — зачем тратить время? ИИ очень виден, пока еще ощутимый. Единственный вариант борьбы с использованием на уроках — интересовать детей, чтобы они захотели решить поставленную задачу сами, а не сразу бежать к нейронкам.
00