Медиаграмотность — всегда пригодится
Почему медиаобразование важно в XXI веке? Почему уже со школьного возраста нужно развиваться в информационном поле? Как стать грамотным в мире информации? Об этом рассказал секретарь Союза журналистов России, доцент факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова Роман Серебряный.
― Почему медиаобразование стало таким популярным в современном мире?
― Сегодня, можно сказать, всё стало медиа. Бизнес, государство — ничто не существует без медиасоставляющей, без присутствия в интернете и социальных сетях. Чиновники ведут свои аккаунты, многие используют Telegram. Все мы присутствуем в сети как потребители и трансляторы информации. Всё теперь онлайн, как говорится. Но информации становится всё больше, и важно уметь в ней ориентироваться. Поэтому медиаобразование сегодня нужно не только будущим журналистам — оно важно для всех, особенно для тех, чья профессия связана с информацией. У каждой организации есть PR-служба или пресс-служба. Соответственно, медиаграмотность, понимание того, как работают медиа и как формируется отношение к информации, стало крайне востребованным.
― Насколько важно школьнику обучаться медиаграмотности?
― Именно в школьном возрасте и нужно начинать. Потому что это период, когда ребёнок получает в руки гаджет и становится частью информационного общества. Он уже не только читает, смотрит или слушает— он взаимодействует с контентом: ставит лайки, делает репосты. Возможно, у него ещё нет своих каналов, но он уже становишься либо ретранслятором информации, либо как минимум её активным потребителем.
Информации очень много: как достоверной, так и непроверенной. Где-то могут манипулировать, где-то — призывать к чему-то. Это могут быть мошенники. А человеку нужно найти что-то действительно важное и полезное, но он не всегда понимает, каким источникам можно доверять. Поэтому на этом этапе, когда ребенок только начинает свой «информационный путь», важно получить правильные ориентиры и инструменты. Это нужно, чтобы не стать жертвой или распространителем недостоверной, запрещённой или некорректной информации, которая может испортить репутацию или даже создать проблемы — например, в общении с друзьями или при поступлении в вуз. Вот почему медиаграмотность нужно формировать именно в школьном возрасте.
― Как школьник может самостоятельно развивать медиаграмотность?
― Можно участвовать в молодёжных форумах. Не просто искать какие-то курсы от непонятных авторов (которые под видом обучения могут транслировать недостоверную информацию), а работать с проверенными экспертами. Сейчас много государственных структур поддерживают просветительские инициативы — например, Фонд президентских грантов или Президентский фонд культурных инициатив. Участвуйте в мероприятиях с надёжными организаторами: там можно пообщаться с опытными спикерами, получить советы, узнать о качественной литературе и полезных инструментах, которые можно применять на практике.
Если говорить о самостоятельном обучении, важно развивать критическое мышление, начитанность и насмотренность. Что такое критическое мышление? Как минимум, это умение отличать проверенные источники (официальные СМИ, сайты организаций) от сомнительных (мнения случайных людей в интернете). Когда вы сталкиваетесь с информацией, которая вызывает вопросы, вы должны знать, где и как её проверить.
Начитанность и насмотренность — это не просто «много читать и смотреть», а делать это осмысленно. Почему этот текст вас зацепил, а тот — нет? Почему в фильме одна сцена динамичная, а другая — затянутая? Автор придумал интересный ход — можно ли его повторить? Так развивается профессиональный взгляд. Например, на Международном детском медиасаммите мы с ребятами учились отличать тексты и изображения, созданные ИИ, от «человеческих». Многие справлялись — потому что уже видели много AI-контента и сами пробовали его генерировать. Нейросети развиваются, и умение видеть шаблоны становится важным навыком.
Конечно, можно заниматься самообразованием, но лучше, чтобы в этом помогал специалист. Участвуйте в мероприятиях с компетентными экспертами — они смогут вас направить.
― Какие тенденции в медиаобразовании Вы видите в будущем?
― Раньше журналистика считалась чисто творческой профессией. Я как медиатехнолог считаю, что это сочетание технологий и творчества. Была конкуренция в скорости доставки информации, но с появлением интернета этот вопрос исчез — на первый план вышла достоверность. С появлением смартфонов все стали не только потребителями, но и трансляторами информации. А с развитием нейросетей медиапроцессы снова изменились, принеся новые вызовы — например, технологию deepfake, доступную практически любому.
Сегодня на журфаке изучают программирование и математику — то, что раньше казалось ненужным журналисту. Но теперь это важные компетенции для работы с данными и искусственным интеллектом.
Медиа — это сфера, где всё быстро меняется. То в моде длинные тексты, то короткие. Один сюжет можно подать как статью, карточки или видео. Появились инструменты для анализа поведения аудитории, что позволяет выбирать самые актуальные форматы.
Носимые устройства (умные часы, очки) стали новым источником информации. Журналист должен уметь находить, проверять и анализировать данные, понимать, как превратить их в медиапродукт. Роботы уже этим занимаются — компании используют данные для формирования предложений. Журналистика теперь ориентирована не только на людей, но и на алгоритмы поисковых систем и соцсетей. Поэтому медиаобразование должно учить не только писать интересно для аудитории, но и так, чтобы материал правильно индексировался и рекомендовался.
Ещё одно направление — дополненная и виртуальная реальность. Мы уже не замечаем, как «виртуальность» вошла в нашу жизнь, и нужно учиться с ней работать.
И, конечно, искусственный интеллект — это уже часть реальности, как смартфоны. Важно понимать, как ИИ функционирует, как использовать нейросети для оптимизации работы, где возможна коллаборация, а где — конкуренция.
Отдельный вопрос — законодательство. В медиасфере много регулирующих законов. Журналист — не юрист, но он должен знать основы и разбираться в правовых аспектах своей специализации.
Уже сейчас вы собираете «пазл» компетенций, и важно уметь добавлять новые элементы. Поэтому будущее — за сегментированным образованием, которое дополняет базовые знания актуальными навыками.
― Будет ли медиаобразование существовать в эпоху нейросетей?
― Конечно. Роботы не заменят журналистику. Они отвечают на вопросы на основе загруженных данных, но полноценны ли эти данные? Журналисты же задают вопросы. Талант журналиста — в умении сформулировать правильный вопрос, быть уникальным, создавать эмоциональный контент. Робот не заметит живого общения, он подстраивается под вас, но не развивает.
Многих раздражает общение с чат-ботами. Компании предлагают «пообщаться с ботом», но почти все хотят переключиться на человека. Правда, иногда и операторы отвечают шаблонно… Поэтому важно развивать эмоциональный интеллект — умение понимать свои эмоции и чувствовать состояние собеседника.
Всё циклично. Люди снова захотят «живого» общения. Сейчас многие замкнуты в смартфонах — в транспорте все уткнулись в черные зеркала экранов. Но это иллюзия связи: подписчики — не друзья, они не будут искренне сопереживать. У человека в реальности ограниченный круг близких.
Виртуальный мир давит, создаёт иллюзии и опустошает. Надо жить в реальности и помнить о цифровой гигиене. Ведь человеку нужен человек.
Фото: Илона Канунникова
00